小学一年级下册语文教案《咕咚》

1. 小学一年级下册语文教案《咕咚》

 作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的`小学一年级下册语文教案《咕咚》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
    教学过程 
    第一课时 
   学习目标1.会认12个生字，会写7个生字。
   2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
   学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
   学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
   2.自学字词，熟读课文。（学生）
   教学环节导案学案达标检测
   一、图画导入。（用时：5分钟）
   1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
   2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
   3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
   2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。
   1.认读生字。
   dōnggū
   咚咕
   2.我会说象声词。
   例：咕咚
   二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）
   1.引导自由读课文，提出要求：
   （1）读准字音，不会读的想办法解决。
   （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
   （3）标出自然段序号。
   2.组织同桌互读，互相帮助。
   3.指名分自然段朗读课文，并评价。
   4.组织采用多种形式认读生字。
   5.检查生字学习情况。
   1.自由读课文，完成初读要求。
   2.同桌互读课文。
   3.分自然段读课文。
   4.采用多种形式认读生字。
   5.全班汇报生字学习情况。
   （1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
   （2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
   3.给下列生字注音。
   ()()()
   熟鹿命
   ()()()
   野拦领
   4.我会组词。
   掉：
   吓：
   跟：
   羊：
   三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
   1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
   2.组织同桌互相说一说。
   3.组织全班交流。
   1.齐读课文，回答问题。
   2.小组内交流。
   3.全班交流。
   5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
   四、指导写字。（用时：10分钟）
   1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
   2.教师边范写边强调书写要点。
   3.组织学生描红、临写。
   4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
   2.仔细观察教师范写，跟着书写。
   3.描红、临写。
   4.全班展示。
   6.我会写。
   家象都
   7.写笔顺。
   家：
   象：
    教学反思 
   兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

2. 《咕咚》小学一年级语文教案

 　　 教学目标： 
   　　1、能借助拼音和插图，读懂课文。
   　　2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
   　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　 教学过程： 
   　　一、激趣揭题
   　　师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
   　　二、整体感知
   　　1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
   　　第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“―”划出来。
   　　2、交流反馈
   　　a、 指名分段读课文，师生共同正音。
   　　b、指名回答第2个问题
   　　三、品读课文（图文结合）
   　　（一）、出示第一幅图，说说图意。
   　　1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
   　　2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
   　　你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）
   　　小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
   　　2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？
   　　3、小猴听到小兔的`叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）
   　　（二）、出示第二幅图
   　　师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”
   　　自由读，指名读，男女声赛读
   　　分角色朗读1―4自然段。
   　　（三）、出示图三
   　　师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）
   　　出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？
   　　引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“――――――――”大象说：“――――――――――――――――――”
   　　野牛非常冷静地问大伙儿：“――――――――――――――”
   　　大伙回答说：“――――――――――――――――”
   　　野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“――――――――――――――――――――――”
   　　最后，野牛非常理智地问兔子：“――――――――――――――”
   　　兔子说：“――――――――――――――――――――――”
   　　（四）、出示图四
   　　师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？
   　　了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！
   　　四、拓展延伸

3. 小学一年级语文公开课课文咕咚教案

 　　 设计说明 
   　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
   　　 课前准备 
   　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
   　　2.预习生字，做字卡。(学生)
   　　 课时安排 
   　　2课时。
   　　 教学过程 
   　　 第一课时 
   　　 一、创设情境，故事导入 
   　　1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
   　　2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
   　　3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
   　　4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
   　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
   　　 二、游戏闯关，认识生字 
   　　1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
   　　2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
   　　3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
   　　(1)你读一个字，我读一个字。
   　　(2)抢答读字，看谁读得准确。
   　　4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
   　　(1)翘舌音：熟shú。
   　　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
   　　(3)整体认读音节：野yě。
   　　5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
   　　6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
   　　7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
   　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
   　　 三、初读课文，了解内容 
   　　1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
   　　2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
   　　3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
   　　4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
   　　(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
   　　(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
   　　5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
   　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
   　　 四、方法识记，指导书写 
   　　1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
   　　2.课件出示：
   　　(1)跟。
   　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
   　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
   　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
   　　④组词，说话。
   　　(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
   　　①出示谜底：象
   　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
   　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
   　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
   　　3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
   　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的'基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
   　　 五、课堂小结，总结收获 
   　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
   　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

4. 《咕咚》第一课时优秀教案

 　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的《咕咚》优秀教案（第一课时）（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
   　　《咕咚》第一课时优秀教案1    　　活动目标 
   　　1、欣赏《咕咚来了》。
   　　2、理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。
   　　3、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
   　　4、能分析故事情节，培养想象力。
   　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
    　　教学重点、难点 
   　　鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
    　　活动准备 
   　　故事《咕咚来了》光碟一张。
   　　小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
    　　活动流程： 
   　　兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演。
    　　活动过程： 
   　　一、兴趣引入
   　　1、教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）
   　　2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？
   　　3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）
   　　二、听讲故事《咕咚来了》
   　　1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。
   　　2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？
   　　3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？
   　　4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？
   　　5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。）
   　　三、讨论
   　　1、小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？
   　　2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。
   　　四、幼儿观看故事视频
   　　1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。
   　　2、教师：今天，我们讲的故事名字是什么？
   　　3、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）
   　　五、角色表演
   　　请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。
    　　活动延伸： 走进胆小国
   　　每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。
    　　教学反思 
   　　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。
   　　《咕咚》第一课时优秀教案2    　　活动目标 
   　　1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。
   　　2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
   　　3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
   　　4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
    　　教学重点、难点 
   　　1，能根据图来复述故事；
   　　2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
    　　活动准备 
   　　故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。
    　　活动过程 
   　　1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
   　　小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。
   　　2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。
   　　故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？
   　　3、出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。
   　　①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？
   　　②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？
   　　③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
   　　④后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？
   　　⑤最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？
   　　4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）
   　　5、这个故事告诉我们什么道理？
    　　教学反思 
   　　本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。
   　　《咕咚》第一课时优秀教案3   　　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。
    　　活动目标： 
   　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。
   　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"3、体验师生共同表演故事的快乐。
    　　活动重点： 
   　　理解故事内容，感受故事中的'动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：
   　　体验动物逃跑时的紧张情绪。
    　　活动准备： 
   　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。
   　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：
   　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：
   　　刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。
   　　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？
   　　我们一一看。
   　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？
   　　它遇到小兔子说到什么呢？
   　　小老鼠对小兔子说了什么？
   　　小兔子听到喊声怎么了？
   　　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？
   　　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？
   　　他为什么也要逃跑呀？
   　　他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?
   　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？
   　　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！
   　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
   　　小动物们跟在大熊后面干什么呢？
   　　"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。
   　　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？
   　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？
   　　"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？
   　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。
   　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。
   　　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
   　　《咕咚》第一课时优秀教案4    　　设计理念： 
   　　根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
    　　教学目标： 
   　　1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
   　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
   　　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
    　　重点： 
   　　1、有感情地朗读课文，感悟课文。
   　　2、识字，写字。
    　　难点： 
   　　有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。
    　　教具准备： 
   　　课件、小黑板、挂图。
    　　教学方法： 
   　　讲授法谈话法自主合作探究性学习
    　　教学时间： 
   　　二课时。
    　　教学过程： 
   　　第一课时
   　　一、创设情景、游戏导入
   　　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
   　　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
   　　二、初读课文、自主识字。
   　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
   　　2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
   　　3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
   　　4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
   　　5、互相合作、讲讲故事
   　　（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：
   　　也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
   　　（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。
   　　（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
   　　6、写生
   　　（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。
   　　（2）、学生自已练习书写。
   　　四、勇闯“接龙阵”。
   　　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）
   　　a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
   　　b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
   　　c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
   　　六、检查书写情况
   　　七、想想、连连、读读
   　　d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
   　　师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。
   　　e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。
   　　f)出示连一连，组成词语的例题。
   　　小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
   　　后记：
   　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
   　　2、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。
   　　3、让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字
   　　《咕咚》第一课时优秀教案5    　　活动目标： 
   　　1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”
   　　2、发挥想象，大胆表述自己的想法。
   　　3、培养对经典儿童文学的欣赏。
    　　活动准备： 
   　　多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片。
    　　活动过程： 
    　　一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣 
   　　1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？
   　　2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！
    　　二、分段欣赏课件，理解故事内容 
   　　1、观看课件第一部分
   　　师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？
   　　2、观看课件第二部分
   　　（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？
   　　（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？
   　　（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！
   　　3、观看课件第三部分
   　　（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？
   　　（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。
   　　4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。
    　　三、完整讲述故事，幼儿角色表演 
   　　教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。
    　　四、活动延伸 
   　　小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。
   　　哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

5. 小学语文一年级《咕咚》ppt

    　　ppt简介：      　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的`声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事 情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。

6. 《咕咚》优质课教学设计

 教学目标   1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑  拦住  热闹”等词语  读好儿化音“小猴儿”  “大伙儿”  并懂得“大伙儿”的意思  能读准带“哇  啊  呀”等语气词的句子。  2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人  让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。  3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情  不能光凭听到地就盲目地跟从  而应该做一个冷静思考的聪明人。   教学重点：   通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人  让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。   　　教学难点：   通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情  不能光凭听到地就盲目地跟从  而应该做一个冷静思考的聪明人。   　教学准备：   多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。   　　教学过程：    　　一、游戏热身，课题导入。   1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。  师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。  师：青蛙叫起来了? 生：呱呱呱，呱呱呱。  师：苍蝇飞过来了? 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。  师：大雨下起来了? 生：哗哗哗，哗哗哗。  师：小孩哭起来了? 生：呜呜呜，呜呜呜。  师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么?  (预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)  师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。  2、课题质疑导入  ①写课题  今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)  现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。  ②读课题  发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读)  (评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)  ③质疑  那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!   　　二、整体感知，读词读句。   一自由读课文。  二整体回顾，读词读句。  师：大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。  1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。  他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)  2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。  ⑴正音:小猴儿(这是个儿化音  咱们要注意  火车1组，再一起读)  ⑵还有——(出示：狐狸呀  山羊啊  小鹿哇).  这些小动物的后面都加了一个词  要读轻声，谁能再来读一读  指名2-3，(指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。  ⑶像这样带有语气词的句子  还有两个  咱们也来读一读。  出示：大家快跑哇!  快逃命啊!  (知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。)  ⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。  开火车1组——齐读。  大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇  ⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹(指名读，齐读)  3.出示插图三  就连大象也跟着跑  只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读  4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。  ① 齐读:最后两段。  ②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)   　　三、研读课文，明白事理。   哦，原来是这样啊!那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看，先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。  一 学习第二自然段  体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误  读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?  1. 学生自由读。  2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?  ⑴拔腿就跑  ① 仔细看看图  知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快，听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子  板书:跑)  ② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了，跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4，齐读)  ③ 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)  ⑵可怕极了  ① 请你来当当这只兔子，读一读。(我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕!)  ② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫?  ③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?  (预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。)  那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。  指名读(3到4名学生)  (点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。  二学习第三  四自然段  体会其它小动物们光凭别人的话  盲目跟从的错误  1. (出示插图二)师生合作读。  师:瞧  兔子这一叫  吓着了一连串的小动物  老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分  男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗?  2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。  发现了吗 红色部分的句子  是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。  3.学习跑的句子。  咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!  出示:小猴儿一听  就跟着跑起来。  狐狸呀  山羊啊  小鹿哇  一个跟着一个跑起来。  大象看见了，也跟着跑起来。  (1)齐读。  (2) 听到别人的叫声  他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)  小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。  4、学习叫的句子  小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。  出示：“不好了，咕咚可怕极了!”  “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇!  “快逃命啊  ‘咕咚’来了!”  ⑴自己来读一读，自由读。  ⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。  指名读。  ⑶交流反馈。  点绿:"不好了!"  "不好了  不好了!"  用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?  听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。  (预设：读得越来越快)  ⑷指导朗读：是啊!读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。  还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)  ⑸是啊  连用两个不好了  使事情变得更可怕  更危险了!男女分读.  ⒌分角色朗读，戴上头饰。  看来  这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)  是啊!这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了  ⑴齐读。  我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。  ⑵练读。  谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。  ⑶分角色读，戴上头饰。  现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。  (评价：  )  三学习第五自然段  明白道理  大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。  出示:野牛拦住他  问:"'咕咚'在哪里  你看见了吗? "  大象说:“没看见  大伙儿都说'咕咚'来了。”  野牛拦住大伙儿问  大伙儿都说没看见。  最后问兔子  兔子说:"是我听见的  '咕咚'就在那边的湖里."  1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。  2.交流反馈：  ⑴拦住  野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?  (预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问)  ⑵问(板画：嘴巴)  他都问了谁呢?(预设：大象、大伙儿、兔子)  ⑶情境采访  那现在老师来当野牛，采访一下这羣害怕的小动物。  师(戴上头饰)：大象，咕咚在哪里，你看见了?  生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。  师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了?  生(全班)：没看见。  师：你们都没看见，(点红：看见)那为什么跟啊?小猴儿，你为什么跟啊?生：。。。  师：小鹿，你呢?生：。。。。  师：狐狸，你呢?生：。。。  师：原来你们都是没有亲眼看见(板画：眼睛)，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。  师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊? 生：兔子。  师：那我来问问兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看见了?  生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。  师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。(板画：耳朵)  ⑷导出寓意。  师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?  情况一(预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。)  师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。(板画：心)老师把这个“聪”字送给你。(板书：聪)  情况二(预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。)  师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板画：心)  3.小结并板书，  师:看来  光凭耳朵去判断一件事情  常常会失误  甚至闹笑话。要知道事情的真象  咱们不仅要依靠耳朵  还应该用眼睛看  用嘴巴问  更应该冷静地用心思考  这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结  在黑板上  将耳朵  嘴巴  眼睛  心合成一个"聪"字)   　四、指导书写“聪”。   今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家  希望你们遇到事情  不要盲目地听  盲目地跟  而能够做一个冷静思考的聪明人。  1.师边写边讲解。  请小朋友们拿起笔  注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情  我们不仅要会用耳朵听  写个窄窄的"耳"  还应该用眼睛看  写"两点"  用嘴多问  写个"口"  更应该用心思考，有自己的想法  写个"心"  这样不盲目地听  不盲目地跟  才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?  3. 生练写2个。 
   

7. 《咕咚》优秀教案（第一课时）

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。   　教学要求：   1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。  2.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。  3.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。   　教学重点：   朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。   　　教学难点：   了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。   　教学具准备：   本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。   　教学方法：   讲授法 谈话法 自主合作探究性学习   　　教学时间：   二课时   　教学过程：    第一课时    　　一、导入新课   小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事?你听……  1.播放声音(动物声，咕咚声)，请学生猜猜是什么声音。  2.(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题  3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(形声字，拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。  4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧!   　二、初读课文，学习生字   1.自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。  2.学习生字  a.预习了课文，词语你会读了吗?(小老师带读)  b.看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点?  c.(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。  3.刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地(撒腿就跑)。这是为什么呢?  4.再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事?   　三、创设情境，合作学习   (一)学习第2自然段  1.最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)  (示图1)听到声音，小兔什么样儿?  2.读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。  3.什么叫“撒腿就跑”?(板书:跑)看出了什么?小兔为什么害怕?在小白兔心里，咕咚是怎样的东西?这样的经历你也有过吗?  4.说一说：  ，我吓得撒腿就跑。  ，我急得撒腿就跑。  ，我紧张得撒腿就跑。  5.小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊?  6.指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了!” (读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。)  7.谁能比他读得更好?指名读。  8.男生读，女生读  9.想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?请同学们给它配音：咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)  (二)学习3—7自然段  1.听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)  2.课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。  3.汇报(找到了吗?)读3—7自然段  狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。(在黑板上连箭头)  4.狮子却不害怕，他是怎么做的?(追、问)  5.说一说：  动物们慌慌张张，是因为 。  狮子不慌不忙，是因为 。  6.小结：“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。   　　四、指导写字   1.今天我们要写两个字。  2.字卡，兔(独体字)组词，说句。怎么记?观察，关键笔画是什么?跟老师书空。  3.跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系?你还知道哪些“足”字旁的字?  4.描红，写两个。   　板书： 24 咕咚  兔子  狐狸 跑、喊 (听)狮子 追、问(看)  猴子、小鹿、松鼠 
   

8. 一年级语文《咕咚》教学反思

 《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
    一、设疑引入，激发兴趣 
   兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
    二、图文结合，感知课文内容 
   根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
    三、抓住重点语句，理解课文内容 
   本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?为什么?接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
    四、角色演评，渗透德育 
   童话故事的教学运用“角色演评”的`方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
   以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。